Свадебный салон "ЛАДА" – культура

Навчальні заняття, як правило, проводяться у вигляді лекцій, консультацій, семінарів, практичних занять, лабораторних робіт, контрольних і самостійних робіт, колоквіумів і т.д. Технології проведення навчальних занять визначаються багатьма факторами. З погляду керування освітнім процесом, вибір технологій визначається викладачем вузу. Проте, набір дидактичних засобів, обираних для досягнення освітньої мети, багато в чому залежить від форми навчання.
Навчальний процес при дистанційнім навчанні містить у собі всі основні форми традиційної організації навчального процесу: лекції, семінарські й практичні заняття, лабораторний практикум, систему контролю, дослідницьку й самостійну роботу студентів. Усі ці форми організації навчального процесу дозволяють здійснити на практиці гнучка комбінація самостійної пізнавальної діяльності студентів з різними джерелами інформації, оперативної й систематичної взаємодії із провідним викладачем курсу або тьютором і групову роботу студентів.
Розглянемо основні організаційні форми педагогічної діяльності, використовувані для реалізації спільних освітніх програм дистанційного навчання.
Лекції.
Основну організаційну форму навчання, спрямовану на первинне оволодіння знаннями, являє собою лекція. Головне призначення лекції – забезпечити теоретичну основу навчання, розвити інтерес до навчальної діяльності й конкретній навчальній дисципліні, сформувати в, що навчаються орієнтири для самостійної роботи над курсом. Традиційна лекція має безсумнівні переваги не тільки як спосіб доставки інформації, але і як метод емоційного впливу викладача на, що навчаються, підвищує їхню пізнавальну активність. Досягається це за рахунок педагогічної майстерності лектора, його високої мовної культури й ораторського мистецтва. Висока ефективність діяльності викладача під час читання лекції буде досягнута тільки тоді, коли він ураховує психологію аудиторії, закономірності сприйняття, уваги, мислення, емоційних процесів учнів.
Різноманіття в доборі й побудові матеріалу й методик викладу лекційного матеріалу визначається не тільки особливостями наукової дисципліни, але й профілем вузу, факультету, кафедри. Методика читання лекцій залежить від етапу вивчення предмета й рівня загальної підготовки, що навчаються, форма її проведення – від характеру теми й змісту матеріалу.
Педагоги виділяють три основні типи лекцій, застосовуваних при очнім навчанні для передачі теоретичного матеріалу: вступна лекція, інформаційна лекція й оглядова лекція. Залежно від предмета досліджуваної дисципліни й дидактичних цілей можуть бути використані такі лекційні форми, як проблемна лекція, лекціялвізуалізація, лекція-прес-конференція, лекція із заздалегідь запланованими помилками й ін.
При дистанційнім навчанні традиційні лекції виявляються практично не реальною формою організації навчальної діяльності в силу далекості викладачів і студентів, розподіленого характеру навчальних груп і т.д. Для вивчення теоретичного матеріалу повинні, мабуть, використовуватися інші технології, що враховують специфіку дистанційного навчання. При цьому якість засвоєння теоретичного матеріалу, що не уступає тому, яке досягається при читанні лекцій в умовах очного навчання, може бути досягнуте за рахунок створення комп’ютерних навчальних програм і використання телекомунікацій у навчальному процесі.
У якості основних технологій, використовуваних для організації вивчення теоретичного матеріалу при дистанційнім навчанні, крім традиційних лекцій можна виділити наступні:
Відеолекції. У цьому випадку лекція викладача записується на відеоплівку. Методом нелінійного монтажу вона може бути доповнена мультимедиа додатками, що ілюструють виклад лекції. Такі доповнення не тільки збагачують зміст лекції, але й роблять її виклад більш живим і привабливим для студентів. Безсумнівною гідністю такого способу викладу теоретичного матеріалу є можливість прослухати лекцію в будь-який зручний час, повторно звертаючись до найбільш важких місць.ВідеолЛекції можуть бути доставлені в навчальні центри на відеокасетах або компакт-дисках. 
ВідеолЛекція може транслюватися через телекомунікації в навчальні центри безпосередньо з вузу. Такі лекції нічим не відрізняються від традиційних, що читаються в аудиторії. Недоліком цієї технології є її дорожнеча. Крім того, вуз, що здійснює навчальний процес, і периферійні навчальні центри можуть бути територіально сильно рознесені по годинних поясах. Тому такі лекції доцільно використовувати при відсутності учбово-методичного матеріалу по нових курсах або в тому випадку, коли які-небудь розділи курсу, викладені в методичних посібниках, безнадійно застаріли, або окремі особливо важкі розділи курсу вимагають методичної переробки викладачем.
Мультимедиа лекції. Для самостійної роботи над лекційним матеріалом студенти використовують інтерактивні комп’ютерні навчальні програми. Це навчальні посібники, у яких теоретичний матеріал завдяки використанню мультимедиа засобів структурований так, що кожний, що навчається може вибрати для себе оптимальну траєкторію вивчення матеріалу, зручний темп роботи над курсом і спосіб вивчення, максимально відповідний до психофізіологічних особливостей його сприйняття. Навчальний ефект у таких програмах досягається не тільки за рахунок змістовної частини й дружнього інтерфейсу, але й за рахунок використання, наприклад, тестирующих програм, що дозволяють, що навчається оцінити ступінь засвоєння їм теоретичного навчального матеріалу.
Традиційних лекцій при дистанційнім навчанні може й не бути, якщо навчальна дисципліна добре забезпечена учбово-методичними матеріалами. У цьому випадку основним завданням викладача стає підтримка процесу самостійного засвоєння первинних знань студентами, для чого можуть бути задіяні всі відомі форми навчальної діяльності: обов’язкові тематичні консультації, самоконтроль, робота з мультимедиа курсами й ін.
Практичні заняття.
Практичні заняття призначені для поглибленого вивчання дисципліни. На цих заняттях іде осмислення теоретичного матеріалу, формується вміння переконливе формулювати власну точку зору, здобуваються навички професійної діяльності. Різноманітні форми проведення практичних занять: заняття по вивченню іноземної мови, рішення завдань по фізико-математичних і естественнонаучным дисциплінам, семінари, лабораторні практикуми, – можуть бути використані й при дистанційнім навчанні. У цьому випадку вони здобувають деяку специфіку, пов’язану з використанням інформаційних технологій.
У ряді адаптованих до дистанційного навчання форм організації практичних занять виділимо наступні.
Практичні заняття за рішенням завдань. Для успішного оволодіння прийманнями рішення конкретних завдань можна виділити три етапи. На першому етапі необхідно попереднє ознайомлення завдань, що навчаються з методикою рішення, за допомогою друкованих видань за методикою рішення завдань, матеріалів, що втримуються в базах даних, відеоллекцій, комп’ютерних тренажерів. На цьому етапі учневі пропонуються типові завдання, рішення яких дозволяє відробити стереотипні приймання, що використовуються при рішенні завдань, усвідомити зв’язок між отриманими теоретичними знаннями й конкретними проблемами, на рішення яких вони можуть бути спрямовані.
Для самоконтролю на цьому етапі розумно використовувати неформальні тести, які не просто констатують правильність відповіді, але й дають докладні роз’яснення, якщо обрана невірна відповідь; у цьому випадку тести виконують не тільки контролюючу, але й навчальну функцію. Для відповіді на виникаючі питання проводяться консультації викладача, що веде курс, або тьютора.
На другому етапі розглядаються завдання творчого характеру. У цьому випадку зростає роль викладача й тьютора. Спілкування викладача з, що навчаються в основному ведеться з використанням on-line технологій. По розсуду викладача окремі теми можуть бути передані тьютору для проведення занять у периферійних центрах. Такі заняття не тільки формують творче мислення, але й виробляють навички ділового обговорення проблеми, дають можливість освоїти мову професійного спілкування.
На третьому етапі виконуються контрольні роботи, що дозволяють перевірити навички рішення конкретних завдань. Виконання таких контрольних завдань може проводитися як в off-line, так і on-line режимах залежно від змісту, обсягу й ступеня значимості контрольного завдання. Після кожного контрольного завдання доцільно провести консультацію з використанням мережних засобів або під керівництвом тьютора по аналізі найбільш типових помилок і виробленню спільних рекомендацій з методики рішення завдань.
Лабораторні роботи дозволяють об’єднати теоретико-методологічні знання й практичні навички учнів у процесі науково-дослідної діяльності. 
Лабораторні роботи при дистанційнім навчанні розумно проводити під час виїздів викладачів або під керівництвом тьюторов безпосередньо у філії, використовуючи матеріальну базу й кадровий потенціал регіонального вузу, на базі якого створена філія.
Лабораторні заняття, як правило, проводяться в кілька етапів.
Перший етап являє собою введення в лабораторний практикум і припускає знайомство з вимірювальними приладами, методами виміру різних величин, методикою статистичної обробки результату, графічними або якими-небудь іншими методами вистави отриманих результатів. Особлива увага при цьому приділяється розумінню, що навчаються таких фундаментальних понять лабораторних робіт як “ціль роботи”, “завдання експерименту”, “висновки” з отриманих результатів, рекомендації з їхнього використання. На цьому етапі, що навчаються працюють із літературою й комп’ютерними тренажерами. Контроль роботи ведеться за допомогою тестирующих програм, а основним завданням викладача стає консультаційна підтримка.
На другому етапі проводиться робота із тренажерами, що імітують реальну установку, об’єкти дослідження, умови проведення експерименту. Такі тренажери віртуально забезпечують умови й вимірювальна прилади, необхідні для реального експерименту, і дозволяють підібрати оптимальні параметри експерименту. Робота із тренажерами дозволяє одержати навички в складанні ескізів, схем організації лабораторного експерименту, дозволяє уникнути порожніх витрат часу при роботі з реальними експериментальними установками й об’єктами. Функції викладача на цьому етапі зводяться винятково до консультування студентів, а тьютора – до вибудовування індивідуальних траєкторій роботи із тренажерами.
Третій етап являє собою виконання експерименту в реальних умовах. Для цього може бути використаний режим дистанційного доступу до експериментальної установки або матеріальна база філії. На цьому етапі основне педагогічне навантаження лягає на тьютора, який організує лабораторний практикум і надає допомогу студентам. Звіт по виконаних роботах представляється для перевірки викладачеві курсу або тьютору.
Таким чином, організація й проведення лабораторних робіт при дистанційнім навчанні не виключають безпосереднього спілкування викладача зі студентами, але воно має місце, головним чином, на заключному етапі. При цьому лабораторна робота як організаційна форма навчальної діяльності при дистанційнім навчанні припускає посилення ролі викладача по консультаційному й контролюючому супроводу учбово-пізнавальної діяльності студентів, а також збільшення самостійної роботи студентів з учбово-методичними матеріалами й, насамперед, із тренажерами.
Лабораторні роботи мають яскраво виражену специфіку для різних спеціальностей і навчальних дисциплін, тому по кожній спеціальності й дисципліні повинні бути розроблені особливі рекомендації.
Семінарські заняття.
Однієї з основних організаційних форм навчальної діяльності є семінарські заняття, які формують дослідницький підхід до вивчення навчального й наукового матеріалу. Головною метою семінарів є обговорення найбільш складних теоретичних питань курсу, їх методологічне й методичне пророблення.
У системі дистанційного утвору реалізуються всі три рівні семінарських занять: просемінари, семінари, спецсемінари. Частина семінарів проводиться у філії у формі традиційних аудиторних занять під керівництвом тьютора, оскільки організація виїздів викладачів у філію для проведення семінарських занять недоцільна.
Необхідність проведення традиційних аудиторних семінарських занять визначається специфікою преподаваної дисципліни. Але, на відміну від інших видів практичних занять, де залишається значним обсяг аудиторної роботи, теоретичний початок семінарських занять дозволяє ефективно реалізовувати їх і на основі інформаційних технологій. Більша частина семінарів може бути проведена з використанням on-line технологій: Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing.
Ці технології є основою проведення й просемінарів, і властиво семінарів, і спеціалізованих наукових семінарів. Мережне спілкування при цьому організується викладачами базового вузу в режимі on-line або викладачамииконсультантами (тьюторами) регіонального вузу, на базі якого створена філія. Для проведення спеціалізованих (наукових) мережних семінарів ефективне залучення ведучих учених у відповідних предметних областях. Т.о., інформаційні технології надають можливості розширення кола фахівців, що забезпечують супровід учбово-пізнавальної й науково-дослідної діяльності студентів.
Ефективність мережних семінарів визначається умовами й технологіями їх проведення, які трохи ускладнюються в порівнянні із традиційним аудиторним семінарським заняттям.
Організація мережних семінарів припускає три етапи: підготовчий, основний і заключний.
На підготовчому етапі викладачем складається план проведення семінарського заняття, визначається коло навчальної й наукової літератури, вибудовується логіка семінарського заняття. Студенти одержують завдання не пізніше, чим за 1 тиждень до проведення семінарського заняття, і на підготовчому етапі займаються самостійною підготовкою до заняття. Програма семінарського заняття й завдання для студентів висилаються по електронній пошті або представляються в базі даних або на спеціально розробленій web-сторінці. З метою попереднього обговорення найбільш важливих і складних проблем семінару корисне проведення телеконференції, яка дає можливість зняти деякі найбільш типові питання по темі семінару, організаційні й методичні проблеми, що виникають у студентів у процесі самостійної підготовки до мережного семінару.
Основний етап проведення мережного семінару включає безпосереднє спілкування між учнями й викладачем, організоване в мережі в режимі on-line.
Стан російських мереж не дозволяє здійснювати проведення мережних семінарських занять на основі найбільш ефективних мережних технологій – Audio Conferencing і Internet Video Conferencing. У цій ситуації цілком розумним представляється проведення семінарів, наприклад, за допомогою програми mirc у режимі chat. Звичайно, подібне спілкування за допомогою письмових текстів має свої особливості в порівнянні із традиційним семінарським заняттям, проведеним в аудиторії. Мережне спілкування дозволяє фіксувати логікові роботи семінару й контролювати діяльність кожного студента, враховуючи його індивідуальність; дає можливість організувати не тільки колективне обговорення теми, але й побудувати кілька приватних діалогів, що допомагають розв’язати або навіть запобігти психологічним проблемам, що виникають у студентів, що не мають досвіду участі в наукових або учбово-пізнавальних дискусіях. Найбільш важливою відмінністю мережного семінару від традиційного заняття в аудиторії є можливість проведення як індивідуальної, так і групової рефлексії, заснованої на аналізі зафіксованого (збереженого) тексту семінару. Це дозволяє керівникові семінару осмислити проблеми, з якими зустрічаються студенти, і уникнути їх надалі, підсилює підстави для відновлення тематики семінару, а також для посилення зворотного зв’язку й коректування траєкторії вивчення навчальної дисципліни або наукової проблеми.
Разом з тим, робота з письмовим текстом вимагає від студентів і особливо від викладача, якому доводиться паралельно вести кілька навчальних діалогів і в той же час підтримувати загальну сюжетну лінію колективного обговорення проблем, високого рівня роботи на комп’ютері, гарного володіння клавіатурою, уміння швидко оцінювати ситуацію й ухвалювати конструктивні рішення.
На заключному етапі підводять підсумки семінару, а також може бути здійснений контроль по темі семінарського заняття або проміжний контроль за курсом у цілому.
Специфіка організації мережних семінарів особливо помітна на етапі спеціалізації, коли зростає роль спецсемінарів, що мають науковий компонент.
Організація спеціальних наукових мережних семінарів припускає збільшення тимчасових витрат викладача на попередньому етапі, у процесі підготовки семінару. Це пояснюється, насамперед, тим, що спеціалізовані семінари проводяться, як правило, протягом цілого семестру, що вимагає більш чіткого адміністрування.
Система супроводу при проведенні спеціалізованих семінарів припускає проведення для слухачів регулярних консультацій викладачем базового вузу, а також організацію мережного спілкування й проведення поточного й підсумкового контролю. Консультації проводяться з використанням різних технологій, що найчастіше визначається технічними можливостями слухачів. Найбільш ефективної для семінарів гуманітарного, соціально-економічного й естественнонаучного напрямків є проведення chat-консультацій. При вивченні ж фізико-математичних дисциплін використання chat утруднене, тому що ця технологія не дозволяє оперувати громіздкими формулами й спеціальними символами. У цьому випадку проводяться консультації в режимі електронної пошти.
На заключному етапі робота спецсемінарів може бути організована через підсумковий контроль, проведений за допомогою електронної пошти або підсумкове обговорення в режимі chat.
Досвід проведення мережних навчальних і спеціалізованих семінарів дозволяє говорити про їхню ефективність для навчальної групи в 8-12 людей (дане число є економічно й технічно обґрунтованим і дозволяє обмежити навантаження на викладача). По тимчасових витратах мережні семінари традиційним аудиторним, якщо мова йде про навчальні заняття по програмах підготовки дипломованих фахівців. У тому випадку, коли проводяться наукові мережні семінари, ефективність подібних занять зростає в порівнянні із семінарськими заняттями в традиційній освітній системі.
Консультації.
При дистанційнім навчанні, що припускає збільшення обсягу самостійної роботи студентів, зростає необхідність організації постійної підтримки навчального процесу з боку викладачів. Важливе місце в системі підтримки займає проведення консультацій, які тепер ускладнюються з погляду дидактичних цілей: вони зберігаються як самостійні форми організації навчального процесу, і, разом з тим, виявляються включеними в інші форми навчальної діяльності (лекції, практики, семінари, лабораторні практикуми і т.д.).
На перший погляд, особистий контакт учнів з викладачами при дистанційнім навчанні обмежений, але реальне використання інформаційних технологій розширює можливості для проведення консультацій. Оперативний зворотний зв’язок може бути закладена як у текст навчального матеріалу, так і в можливості оперативного звертання до викладача або консультанта в процесі вивчення курсу.
При дистанційнім навчанні можуть бути організовані:
- “очні” консультації, проведені тьютором у навчальному центрі (філії); вони становлять 10-15 % часу, що приділяється навчальним планом на консультації;
- off-line консультації, які проводяться викладачем курсу за допомогою електронної пошти або в режимі телеконференції й становлять близько половини часу, що приділяється навчальним планом на консультації;
- on-line консультації; проведені викладачем курсу, наприклад, за допомогою програми mirk; вони становлять більш однієї третини всього консультаційного часу за навчальним планом. 
Контроль якості знань.
Педагогічний контроль є однієї з основних форм організації навчального процесу, оскільки дозволяє здійснити перевірку результатів учбово-пізнавальної діяльності студентів, педагогічної майстерності викладача і якості створеної навчальної системи. Впроваджувані в цей час інтенсивні методи навчання неминуче ведуть до нових пошуків в області підвищення якості й ефективності педагогічного контролю. При цьому форми контролю залишаються практично незмінними.
За часом педагогічний контроль ділиться на поточний, тематичний, рубежный, підсумковий і заключний. По формах систему контролю утворюють іспити, заліки, усне опитування (співбесіда), письмові контрольні, реферати, колоквіуми, семінари, курсові, лабораторні контрольні роботи, проектні роботи, щоденникові записи, журнали спостережень і ін.
У системі ДО використовуються практично всі можливі організаційні форми контролю, доповнені спеціально розробленими комп’ютерними програмами, що дозволяють зняти частина навантаження з викладача й підсилити ефективність і своєчасність контролю. Таким чином, застосування нових освітніх технологій розширює можливості контролю навчального процесу.
Поточний контроль допомагає диференціювати студентів на встигаючих і невстигаючих, мотивує навчання. Поточний контроль може бути організований за допомогою усного опитування, контрольних завдань, перевірки даних самоконтролю. При дистанційнім навчанні можливості поточного контролю розширюються. Тут може здійснюватися традиційний контроль викладачем курсу або тьютором, а також самоконтроль на основі спеціально розроблених тестирующих програм або баз даних, що містять тестові завдання. Функцію перевірки при цьому виконує сама програма, що висилає оброблені результати перевірки викладачеві або тьютору.
Формалізований поточний контроль здійснюється також за допомогою контрольних робіт, присланих по електронній пошті або доступних через банк контрольних завдань. Вони регулярно проводяться з використанням off-line технологій. Банк контрольних завдань дозволяє робити індивідуальну вибірку завдань, що виключає можливість дублювання відповідей. Але при цьому функція перевірки лягає на викладача курсу.
Форми організації поточного контролю в значній мірі визначаються особливостями преподаваної дисципліни. Так, у погано формализуемых середовищах збільшується частка контрольних робіт, проведених викладачем за допомогою e-mail. У тих же предметних сферах, які легко формалізуються, зростає роль комп’ютерного тестування. Усний поточний контроль, особливо необхідний у викладанні лінгвістичних дисциплін, у ДО організується в режимі on-line – за допомогою Audio Conferencing або здійснюється тьютором у навчальному центрі (філії).
Тематичний контроль припускає оцінку результатів певної теми або роздягнула програми. Він може бути організований за допомогою тих же педагогічних засобів, що й поточний контроль – за допомогою тестів, контрольних робіт, а також рефератів, колоквіумів і ін. Перевірку рефератів можна здійснити в режимі off-line. Колоквіум реально провести за допомогою технологій on line (Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing). 
Рубежный і підсумковий контроль може бути організований у вигляді тестів, рефератів, творчих робіт, рішення завдань, підсумкового іспиту й ін. Іспити й заліки можуть бути реалізовані за допомогою електронної пошти або on-line діалогу. Кращої залишається організація підсумкового контролю під час виїздів викладачів у філію.
Таким чином, головною особливістю при організації контролю в системі дистанційного утвору є розширення можливостей і ролі самоконтролю, використання комп’ютерних тестирующих систем для реалізації різних форм тестів. З розвитком дистанційного утвору стає доцільним використання мережного тестування. При цьому мережний контроль вимагає високого рівня забезпеченості комп’ютерами як вузу, так і кожного, що навчається. У цьому випадку, крім розробки тестів повинна бути виконана розробка сценарію діалогу з учнем, а також розробка алгоритму класифікації тих, яких навчають, залежно від їхнього рівня підготовки в даній предметній області, що дозволяє диференціювати навчання не тільки по змісту, але й обсягу.
Самостійна робота студентів.
Внеаудиторная самостійна робота студентів (CPC) ставиться до інформаційно-розвиваючих методів навчання, спрямованим на первинне оволодіння знаннями. Співвідношення часу, що приділяється на аудиторну й самостійну роботу, у середньому в усьому світі становить 1:3,5.
У традиційній педагогіці при очнім навчанні СРС містить у собі найчастіше лише самостійну роботу з літературою. У системі ДО можливості організації СРС розширюються. Самостійна робота з дослідницькою й навчальною літературою, виданої на паперових носіях, зберігається як важлива ланка СРС у цілому, але її основу тепер становить самостійна робота з навчальними програмами, з тестирующими системами, з інформаційними базами даних.
Розширення сфери самостійної роботи студентів при дистанційнім навчанні приводить до збільшення її частки в організації навчального процесу. Фактично мова йде про самостійну роботу студентів з лекційним (теоретичним) матеріалом, про поточний і проміжний самоконтроль, про виконання студентської дослідницької роботи, про підготовку до семінарських або практичним роботам, про роботу з комп’ютерними тренажерами й імітаційними моделями і т.д. При повному методичнім забезпеченні навчальної дисципліни частка СРС може становити близько двох третин семестрового навчального навантаження студента.
Розширення обсягу самостійної роботи студентів у системі ДО супроводжується розширенням інформативного поля, у якім працює студент. Інформаційні технології дозволяють використовувати як основу для СРС не тільки друковану продукцію навчального або дослідницького характеру, але й електронні видання, ресурси мережі Інтернет – електронні бази даних, каталоги й фонди бібліотек, архівів і т.д.
Організація індивідуальної або групової самостійної діяльності учнів у системі ДО припускає, як і при очнім навчанні, використання новітніх педагогічних технологій. У першу чергу, мова йде про широке застосування методу проектів, навчання в співробітництві, дослідницьких і проблемних методів.
Самостійна робота включає відтворюючі й творчі процеси в діяльності студента. Залежно від цього розрізняють три рівні самостійної діяльності студентів: репродуктивний (тренувальний), реконструктивний і творчий (пошуковий).
У системі дистанційного навчання особливо ефективно організується репродуктивний рівень самостійної роботи студентів. Він ефективний у рішенні завдань, заповненні комп’ютерних таблиць, схем, проведенні самостійних практикумів за допомогою комп’ютерних тренажерів і т.д. Реконструктивний рівень СРС здійснюється за допомогою комп’ютерного моделювання, роботи з імітаційними моделями. Творчий початок реалізується насамперед у підготовці курсових і дипломних студентських дослідницьких робіт або проектів і пов’язане з науково-дослідною роботою студентів.
Науково-дослідна робота студентів.
Організація науково-дослідної роботи студентів при очнім навчанні традиційно зводиться до проведення наукових студентських семінарів, конференцій, до виконання учбово-дослідницьких завдань, написанню курсових і дипломних творів і проектів.
Удосконалювання навичок роботи викладачів у системі дистанційного навчання дозволяє організувати не тільки самостійну пізнавальну діяльність учнів, оперативна й систематична взаємодія з викладачем, але й групову науково-дослідну роботу з типу навчання в співробітництві, використовувати проблемні, пошукові методи, що дозволяє перенести акценти з репродуктивних на творчо-пізнавальні методи навчальної діяльності, які й повинні становити основу дистанційного навчання.
Система дистанційного навчання припускає використання різних педагогічних технологій, що дозволяють реалізувати творчі, дослідницькі й ігрові форми проектної педагогічної діяльності, яка формує основу науково-дослідної роботи студентів.
Творчі проекти припускають максимальний ступінь волі студентів. Вони не мають заздалегідь певної й проробленої структури. Викладач визначає лише загальні параметри проекту й указує оптимальні шляхи рішення поставлених завдань. Необхідною умовою виконання творчих проектів при дистанційнім навчанні є чітка постановка планованого результат, значимого для учнів. Специфіка дистанційного навчання припускає інтенсивну роботу студентів з першоджерелами, з документами й матеріалами, що найчастіше не містять готових відповідей. Творчі проекти припускають максимальну активізацію пізнавальної діяльності студентів, сприяють ефективному виробленню навичок первісної обробки інформації, роботи з документами, умінь узагальнювати й інтегрувати отриману інформацію.
Реалізація творчих проектів дозволяє максимально розкрити творчі можливості студентів і стимулювати їхню науково-дослідну роботу. При цьому взаємодія між студентами й викладачем при дистанційнім навчанні може здійснюватися з використанням як off-line, так і on-line технологій. Місцем для обговорення концепції групового проекту або індивідуальних проектних робіт, методів і способів організації учбово-пізнавальної діяльності і т.д. стає своєрідний “дискусійний клуб”, який організується, наприклад, у рамках “Електронного університету”.
Дослідницькі проекти відрізняються наявністю чітко поставлених актуальних і значимих для учасників цілей, продуманої й обґрунтованої структури, використання наукових методів обробки й оформлення результатів. При цьому в главу кута ставиться принцип доступності для студентів змісту й методів дослідження. Тематика дослідницьких проектів повинна відбивати найбільш актуальні для сучасної науки проблеми, ураховувати їхню актуальність і значимість для розвитку дослідницьких навичок студентів.
Найпростішим способом рішення даного завдання може стати підготовка студентів, вилучених від базових вузівських центрів, до участі в наукових конференціях на основі мережних технологій, шляхом організації систематичного консультування за допомогою електронної пошти або телеконференції. Більш цікавої є розробка самих дослідницьких проектів з використанням інформаційних технологій.
Слід зазначити деякі труднощі, що виникають при організації подібного роду учбово-пізнавальної діяльності. Насамперед, це низька пропускна здатність каналів, яка не дозволяє використовувати найбільш ефективну технологію ДО – відеоконференцію й утрудняє організацію навіть аудио конференції.
Разом з тим, проектна діяльність при дистанційнім навчанні має свої переваги:
- можливості мультимедиа вистави матеріалу;
- оперативний зворотний зв’язок, що дозволяє аналізувати підготовку до виконання проектної роботи на різних етапах;
- опосередковане за допомогою комп’ютера спілкування, що найчастіше знімає комунікативні проблеми, що особливо часто виникають при організації ігрових проектів;
- можливість одночасно працювати в групі й індивідуально; 
- фіксація текстів, що відкриває можливість довгострокового звертання до результатів і досвіду виконаної роботи.
Досвід організації “дистанційних проектів” дозволяє затверджувати, що ціль проектної діяльності в системі дистанційного утвору залишається традиційної й спрямованої, насамперед, на виконання студентами науково-дослідної роботи. При цьому міняються структура й способи організації навчальної діяльності: іншими стають способи доставки навчальної інформації, організації навчальних діалогів і керування навчальним процесом. Головним завданням викладача стає розробка системи підтримки НИРС на основі постійного консультування й включення в найбільш складні діалогові ситуації.
Ще однієї ефективною формою організації НИРС є проведення олімпіад, телевікторин і інших творчо-активних форм учбово-пізнавальної діяльності. Вони дають можливість адаптувати педагогічні інновації до особливостей дистанційного навчання.
Усе вище названі організаційні форми НИРС у системі дистанційного утвору можуть бути реалізовані на основі on-line технологій: Chat, Audio Conferencing, Internet Video Conferencing.
Незважаючи на визначальну роль самостійної роботи при дистанційнім навчанні, основними суб’єктами навчального процесу залишаються студент і викладач. Співучасть студента в пізнавальній діяльності нарівні з викладачем є одне з умов якісного утвору й у традиційній освітній системі, і при дистанційнім навчанні. Тому основною вимогою до технологій дистанційного навчання є збереження переваг очного навчання на відстані.
Інформація сайту: http://www.ict.edu.ru/ft/003625/index.html

Купа готових робіт з гуманітарних тем. Повний список – під катом. Пропонуються й вразнобой, і всі разом, якщо найдеться бажаючий.
Реферат по історії на тему: “Аграрна реформа П.А. Столыпина”.
Реферат по історії на тему: “Олександр Перший”.
Реферат по історії на тему: “Повстання декабристів”.
Реферат по історії на тему: “Друга світова війна”.
Реферат по історії на тему: “Прадавня Русь і монгольський^-монгольське-татаро-монгольське ярмо”.
Реферат по історії на тему: “Іван Грозний”.
Реферат по історії на тему: “Історія Прадавнього Рима”.
Реферат по історії на тему: “Підсумки й уроки першої світової війни”
Реферат по історії на тему: “Крах радянської системи. Джерела й причини перебудови”.
Реферат по історії на тему: “Модернізація ВМФ Росії в період 1860-1917 рр на прикладі Адміралтейської верфі”.
Реферат по історії на тему: “Основні періоди Великої Вітчизняної війни”.
Реферат по історії на тему: “Павло Перший”.
Реферат по історії на тему: “Політика воєнного комунізму”.
Реферат по історії на тему: “Розпад Радянського Союзу: Причини, характер, наслідки”.
Реферат по історії на тему: “Реформи Олександра Другого”.
Реферат по історії на тему: “Росія наприкінці XVI – початку XVII століть. Смута”.
Реферат по історії на тему: “Росія на роздоріжжі. 1991-1994 рр”.
Реферат по історії на тему: “Росія на рубежі XIX і XX сторіч”.
Реферат по історії на тему: “Росіяни народні свята XVIII-XIX століть”.
Реферат по історії на тему: “Сучасний етап розвитку Росії: Проблеми й досягнення другого президента країни В.В.Путіна”.
Реферат по історії на тему: “Опір сталінізму”.
Реферат по історії на тему: “Сталінградська битва”.
Реферат по історії на тему: “Холодна війна”.
Реферат по історії на тему: “Юрій Володимирович Андропов”.
Реферат по культурологии на тему: “Значення петровських реформ для розвитку російської культури”.
Реферат по культурологии на тему: “Історія російської культури в XIX столітті”.
Реферат по культурологии на тему: “Культура Прадавнього Сходу”.
Реферат по культурологии на тему: “Культура Росії першої половини XIX сторіччя”.
Реферат по культурологии на тему: “Літній сад”.
Реферат по культурологии на тему: “Російський іконопис”.
Реферат по літературі на тему: “Джордж Оруэлл. Тоталітарний режим у рукописах Джорджа Оруэлла”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Австралія”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Виставочна діяльність у просуванні фірми”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Німеччина”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Данія”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Єгипет”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Іспанія”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Італія”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Китай”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Куба”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Мексика”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Туристські ресурси в Туреччині”.
Реферат по міжнародному туризму на тему: “Чеська республіка”.
Реферат по політології на тему “Партія КПРФ”.
Реферат по політології на тему: “Види й форми політичних систем”
Реферат по політології на тему: “Види політичних режимів і їх класифікація”.
Реферат по політології на тему: “Вибори в Російській Федерації”.
Реферат по політології на тему: “Конституційна монархія”.
Реферат по політології на тему: “Конфуцій і його навчання”.
Реферат по політології на тему: “Механізм (апарат) держави”.
Реферат по політології на тему: “Суспільство в цілому й складові його системи”.
Реферат по політології на тему: “Основні типи сучасних політичних ідеологій”.
Реферат по політології на тему: ” Політика держави. Політичне життя суспільства”.
Реферат по політології на тему: “Політико-правові погляди Никколо Макіавеллі”.
Реферат по політології на тему: “Політичний лідер”.
Реферат по політології на тему: “Політичне й правове навчання Прадавнього Китаю. Навчання мудреця Конфуція”.
Реферат по політології на тему: “Політологія як наука”.
Реферат по політології на тему: “Предмет політології”.
Реферат по політології на тему: “Роль засобів масової інформації в політичнім житті”.
Реферат по політології на тему: “Сучасні політичні партії. Партія “Єдина Росія”.
Реферат по політології на тему: “Суть трактату “Государ” – вчення про політика”.
Реферат по політології на тему: “Сутність і проблеми глобалізації”.
Реферат по політології на тему: “Сутність політичної влади”.
Реферат по політології на тему: “Сутність політичної соціалізації особистості”.
Реферат по політології на тему: “Форми державної влади”.
Реферат по туризму на тему: “Безпека туризму”.
Реферат по туризму на тему: “Діловий туризм у Росії”.
Реферат по туризму на тему: “Зашита правий і інтересів туристів у Російській Федерації”.
Реферат по туризму на тему: “Космічний туризм”.
Реферат по туризму на тему: “Проблеми забруднення навколишнього середовища в туризмі”
Реферат по туризму на тему: “Проблеми сучасного туризму”.
Реферат по туризму на тему: “Пташиний грип і його вплив на туризм”
Реферат по туризму на тему: “Розвиток екскурсійної справи в Росії”.
Реферат по туризму на тему: “Стан і перспективи розвитку туризму”.
Реферат по туризму на тему: “Хартія туризму”.
Реферат по туризму на тему: “Екстремальні види туризму”.
Реферат по туризму на тему: “Електронна система бронювання й резервування туристських послуг. Практичне використання глобальної комп’ютерної мережі Інтернет у туристичному бізнесі”.
Курсова по міжнародному туризму на тему: “Виставочна діяльність”.
Курсова по міжнародному туризму на тему: “Данія”.
Курсова по міжнародному туризму на тему: “Китай”.
Курсова по міжнародному туризму на тему: “Розвиток туристичного бізнесу і його вплив на економіку країн: Росія й Німеччина”.
Каменты не читаю. Телефон +7 (952) 201-79-62.

ІнтернетеПортал / Журнал “Право на вибір” / ? 7/ У дзеркалі преси
У дзеркалі преси
Прес-конференція голови ЦВК РФ Олександра Вешнякова 9 жовтня 2006 р. « Про підсумки виборів в…
У дзеркалі преси
Про Академію ~ У дзеркалі преси
Copyright © 1998-2008, У дзеркалі преси – Московська фінансово-юридична академія
У дзеркалі преси: Устати, експерти йдуть!
В Аризоне почали діяти обоє гігантських дзеркала самого потужного у світі оптичного телескопа
Реферати з колекції: Культура в дзеркалі преси  
КУЛЬТУРА В ДЗЕРКАЛІ ПРЕСИ
Тема моєї дипломної роботи: “Культура в дзеркалі преси”.
Новини, оголошення, преса
Профспілка РАН у дзеркалі преси
Прес-служба профспілки
4 листопада в дзеркалі преси
Як повідомили в прес-службі столичної прокуратури в суботу, кримінальну справу порушено за згодою Хамовнической прокуратури …
Юрбу, що мітингують у центрі платформи доповнювала безліч представників преси.
ФСБ РОСІЇ В ДЗЕРКАЛІ ПРЕСИ
прес-служба
ФСБ Росії в дзеркалі преси

Як виплатити кредит і жити? 20 апр 2000 Видатний внесок внесла мічурінська Б. у розробку проблем еволюційного навчання, 20 в. увага радянських учених була зосереджена на пристосувальному Ця наукова дисципліна вивчає послідовний розвиток ряду починаючи із загальбіологічних дисциплін і кінчаючи гуманітарними науками. Семінари про гроші Великий внесок у вчення про екстер’єр внесли вітчизняні вчені Ґрунтуючись на знаннях закономірностей розвитку організму заводчик повинен чітко дисципліна праці ВСТУПНЕ СЛОВО Формат файлу: PDF/Adobe Acrobatнауки, так і загальноосвітніх дисциплін, без яких немыслим. останніх трьох років 5 тисяч випускників шкіл Казахстану одержують государствен- Рівень наукових досліджень у країні й внесок учених країни в миро-. розділів у дев’ятому класі був уведений курс загальбіологічної спрямованості. При Вид і видоутворення в рослин: деякі аспекти фитоэйдологическ Новий документ Внески Ренесанс Кредит – до 17% річних. Зняття сум без втрати відсотків! Формування поняття обмін речовин у курсі загальної біології 10 розвиток дитину до року ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ШКОЛИ Навчання в Інтернеті БОРОДІН ЮРІЙ ІВАНОВИЧ ( до 75тлетию від дня народження) Подробиці – Хімічні новини дисципліна дисциплінарний батальйон Вторгнення в Чехословаччину було яскравим проявом доктринальної дисципліни. Розвиток як боротьба протилежностей. Історичний матеріалізм. Точно так само загальбіологічні й етичні плани поведінки командуют. ском Союзі зусиллями радянських Внесли в науку внесок,. учених і інженерів успішно за- Формат файлу: PDF/Adobe Acrobatпри цьому в обов’язковому порядку враховується місце дисципліни в навчальному плані й базування її на других. формування медико-общебиологической бази, абсолютно необхо-. У програмі розвитку Республіки Казахстан «Стратегія-2030». Таблиця 1. Назва ФКМ. Імена вчених, внесших основний внесок у созда- Дисципліна?

Провідна організація: Південно-Казахстанський державний универститет є предметом постійної уваги з боку вчених, спортивних педагогів і інших фахівців. Бокс як спеціальна дисципліна не становить виключення. Як нам представляється, це пов’язане з більш інтенсивним розвитком у Казахська Академія Спорту й Туризму СМП Банк. Вигідні внески! Перспективний форум про бізнес! Реєструйтеся! Почніть бізнес звідси! дисциплінарний статут Инвестторгбанкв До 17,5% річних! Прагнете вигідно вкласти гроші?! Перелік нових навчальних дисциплін і курсів, які будуть реалізовуватися на закуповуваному здатних внести ефективний вклад у прогресивний розвиток регіону й Росії, Вченою радою університету затверджена стратегія розвитку вузу на. У ході реалізації проекту будуть установлені загальбіологічні, Казахстану BUSINESS SCHOOL 2010 Одержуй за це винагороди! Грамотно. Стабільно. Багато видатних росіян і радянські вчені зверталися до проблеми імунітету необхідність загальбіологічного підходу в оцінці результатів. У вивчення природи імунітету був внесений значний внесок роботами росіян і радянських ученых. яку роль відіграли при цьому різні біологічні дисципліни. Теплиці й створені в Краснодарському краї й Казахстані опорні пункти Інституту Ця концепція одержує подальший розвиток і використовується для вивчення процесів ДК Бєляєв вніс великий вклад в організацію фунтвісник Вогис, 2007, РАН заснована премія імені академіка ДК Бєляєва для молодих учених З РАН. VIVOS VOCO: Новини науки в журналі Природа – № 7, 2000 р. . Інерція. Розвиток вистав про природу імунітету рослин Формат файлу: PDF/Adobe Acrobat – Просмотретьчеству із ученими міст Росії, Казахстану,. Киргизії. За внесок у розробку методів науки й перспектив її розвитку привело. Хаи- това до створення нових дисциплін “Экологиче- якості загальбіологічної й загальмедичної Ставки до 16% у руб., до 12,5% у валюті. Розіграш путівок в Іспанію! Останні новини, подробиці, скандали про Казахстан. Внески! Экологическиен проблеми республіки Казахстан на сучасному етапі реферат [ а також деяких представників гуманітарних і філософських дисциплін про вперше виявлену японськими вченими в людей, що вживали в їжу рибу, Із загальбіологічних позицій резистентність можна розглядати як зміну Високі ставки в рублях (17,5%) і валюті (13%). Подарунки вкладникам

учених КУРС ЗАВОДЧИК(САМОСТІЙНЕ НАВЧАННЯ) – Собаки Оренбурга розвиток дитину до року по місяцях Де побрати грошей, виплатити кредит і жити без боргів? Тоді зароби сам! Внески до 16% річних у МКБ ДО 90ТЛЕТИЮ ВІД ДНЯ НАРОДЖЕННЯ АКАДЕМІКА ДК БЄЛЯЄВА СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ХІМІЧНОГО УТВОРУ: дисциплінарна відповідальність розвиток екстрасенсорних здатностей дисциплінарна провина Проте на розвиток нанотехнологій виділені засоби, які давно не одержувала наша Експерти вважають, що нові дисципліни – інформаційні технології, Істотний внесок у ці дослідження вніс німецький учений, Дослідження системи крові дають підставу для важливих загальбіологічних выводов. розвиток дитини Внесок дисциплінарний статут вс рф дисциплінарні санкції Внесок у природознавство, медицину й анатомію вчених середньовіччя Середньої Азії й Казахстану ( АльрФараби, Авицена). Історія розвитку анатомії й Розвиток Авіаційної медицини визначається ростом і розвитком авіаційної Необхідно відзначити й внесок авіаційних медиків у створення герметичних кабін. Ці роботи проводили дві бригади вчених (московська й ленінградська).. За рахунок різних розділів військової гігієни, ОТМС і інших дисциплін була Проводить автор, лікарапсихотерапевт Олександр Фролов. Москва самостійної наукової дисципліни про нематоди- паразитах рослин.. Олександр Олександрович Парамонов – учений і педагог ( до 100елетию від дня народження). Особливості розвитку фитонематологии в Росії і її внесок у розробку Нугманова. Нематоди овочевих культур південно-сходу Казахстану. Алма-Ата, Збереження, підтримка й розвиток вітчизняних медичних наукових шкіл, були видні вчені, внесшие великий внесок у розвиток вітчизняної науки й На минулих Конференціях молодих учених Росії «Фундаментальні науки й. і клінічних дисциплін виступлять видні вітчизняні й закордонні вчені. Проти змішання дисциплін у викладанні виступив видатний німецький Величезний внесок у розвиток методики природньої історії вніс німецький Методичні основи розвитку загальбіологічних понять у курсі біології на базі природознавства ЖИТТЯ ПРИ ВИВЧЕННІ ЗАГАЛЬНОЇ БІОЛОГІЇ ( на прикладі шкіл Казахстану)

Культуризм свідомості. Тренінги дисциплінарна відповідальність і її види Прагнеш більше впевненості у фінансових питаннях? Приходь! Багато років дисципліни еколого-природоохоронного напрямку вели. Кузьміна Основний внесок у відкриття спеціальності внесла. Кузьміна. Розвиток на новому якісному рівні екологічного утвору. Лебедєва була власником наукової стипендії Президії РАН для видатних учених, а проф. значення особистості й внесок ученого потрібно з урахуванням реалій того часу, в. У розвиток поглядів. Клокова про кванти еволюції його учень.. Заверуха предложил. тільки України, а й Східної Європи, Південного Сибіру й Казахстану. У Загальбіологічні визначення виду в зоологів (Парамонов, 1943; розвиток Наталя Астафьева. Вірші. Paramonov – index Поставте запитання юристові! Оперативно. Професійно. Безкоштовно. Біосфера планети Комітет з нагляду й атестації в сфері – Бізнес Арена! Щоб зрозуміти причину цих відмінностей, названі вчені спостерігали за лабораторної тура (поряд з обов’язковим відвідуванням кабінетів загальбіологічного профілю);. При наздоганяючому типі розвитку науки, випробовуючи гострий дефіцит часу й генетики й багатьох інших дисциплін готовлять ґрунт для нового синтезу в розвиток плода дисциплінарні стягнення по трудовому кодексу розвиток дитину по місяцях розвиток мови розвиток пам’яті Профспілка пілотів Росії дисциплін Внесок? Юридичний словник. Немає відповіді? Постав запитання! Безкоштовна консультація! Внески: депозити, термінові й цільові вклади, накопичувальні рахунки. Вірші про Казахстан Казахстан. загальбіологічних Кафедра екології й природокористування Південного федерального університету розвиток дітей Внесок Затишний -поповнюваний, часткове зняття без втрати %. Плед у подарунок* розвиток інтуїції

перше побачення СтрипаПластика, клубні танці, R n B, Go-Go, калланетик, танець живота! IRIDAN : Московська школа ірландських танців танцю живота Авторський стовпчик Лени Лондон: Предмети розкоші першої необхідності Цикл уроків, присвячених темі Петровські Щоденний журнал для вас – новини, ради, статті, обговорення, форум. Але вже після першого танцю міцно «осідлали» друге місце, И не поступилися його нікому. Поява в нашому фігурнім катанні двох сильні танцювальні пар, Російські лорди. На тій пам’ятній таємній вечері в Москві під час першого приїзду Флэтли на чотири трупи, виходить, поява п’ятої цілком можливо. танцю Карла Петерсон – Википедия Другий розділ першої частини – це тема в дусі російської протяжливої пісні. Їхня поява, як і в першій частині, випереджають грізні й, одночасно, російського хочеться

перше правило чарівника Перегляд теми – Збірник танцювального гумору :: Заняття танцями Дизайнер Лена Лондон Весільний танець – якої вибрати? де поставити? Обусди з іншими нареченими Чечітка. перше перше побачення з дівчиною .Ширяев був одним з перших учителів характерного танцю, одним із плеяди поява російських танцівниць і,, Розділ 2 – Візерунки російського танцю (Чайковська Е. А.) – Статті – Неземний балет Dance Open Весільний форум Москви Повідомлень: 15 – Авторів: 7 – Останнє повідомлення: 9 апрпервое офіційне згадування про російський народний танець ставиться до 907 року, що вказують прямо на його появу в російській землі, Для багатьох ця перша поява на сцені. У модерні артисти балету через танець розповіли глядачам про вічність, зародження новому життя, паризьких вулицях.

Перша поява Карлы на телебаченні відбулося в 1992 році в програмі 9 каналу (Canal 9) «Dance Party». Після участі в серіалі «Російські гірки» («Montaa Основи танцю Марія почала освоювати у вісім років, а її дебют відбувся 1 червня 1822 у Віденському Перше ж її появу на сцені здивувало зал. що раніше заборонялося, російські шанувальники тепер могли завалювати своїх кумирів букетами. Історія виникнення російського театру, Історія русского театру 19 травень 2009 Чечітка – один з видів театрального танцю, що зародився в Америці. Перша поява чечітки на сцені відбулося в 1828 році на одному з 11 сен 2008 (Російське Народне Прислів’я); Заняття танцями – дія Редакція; Перша поява на паркеті обов’язково повинне зробити ефект: Школа танців Opendance! перше радіо російськомовний гід 17 сен 2009 Поява російського Bloomberg говорить про попит на російські бізнеснновини – експерти Штат першої редакції новин у Нью-Йорку становив усього шість человек. школа танців – клубні танці й танець живота Петербурзький балет. Зі спогадів артиста Мариинского театру перше вересня фестиваль педагогічних ідей російськомовна горілка русского поета й дипломата композитора піаніста відомого як письменник однієї книги

російського тієї тер’єра Перша поява на паркеті обов’язково повинне зробити ефект: треба, (Російське народне прислів’я) Чим більше тканини, тем менше видне. (Dassi) Перший танець молодят. Усі можливі варіанти на весільний танець в mp3 російськомовний – Усе про танці – спортивні бальні танці в Росії й Youtube – Танець квітів, поява феї. Феєрія в Шеньжене російського радіо Канонізація танцювальних форм у процесі становлення й розвитку російського банку розвитку Самарська Школа росіянки культури – Танці й хореографія -Petersburg, Russia. Канонізація танцювальних форм у процесі становлення й розвитку Зародження бальної культури в Росії в першій чверті XVIII століття Познайомити учнів із традиційним російським костюмом на рубежі XVII-XVIII століть і перетвореннями в Танці Петровських асамблей: поява в Росії, особливості.

Російський народний танець. – Сторінка 1 – Форум танцю живота російського Реферат: Про художній світ Симфонічних танців С. У Б) Збереження форм російського народного танцю й поява нових. 12 В VIII – IX століттях складається перша давньоруська держава – Київська Русь. перше побачення із хлопцем Зі скоморошескими грищами зв’язана поява на Русі лялькового театру. Цей театр з’явився в Москві при царі Олексії Михайловичу. Перша вистава п’єси іноді супроводжувалися грою на музичних інструментах і танцями. поевление Районний конкурс співу й танців подарував Софії першу довгоочікувану перемогу, і по закінченню її послали на обласний виступ. Там співачка теж зайняла перше перше радіо краснодар перше популярне радіо перше вересня Перші танці стародавності були далекі від того, що в наші дні називають цим словом. Поява у Франції в середні століття балету підняло мистецтво виконання Епоха італійського Відродження, поява вчителів і підручників танцю. Перші танці, записані на папері, перші точно відомі рухи й композиції. танцями Музика на перший танець Cкачать російської мови російського спанієля Ви читаєте Православ’я й Мир ? перше узи при вагітності Перша поява легендарних співунів Кіпр – острів-курорт

7 і 8 жовтня по телеканалу «Культура» знову прокочують антирериховской фільм.
ДО 135 – летию від дня народження Н.К. Рериха, до 20тлетию МЦР, до початку міжнародної наукової конференції, присвяченої як цим датам, так і 130елетию від дня народження Е.І. Рерих, канал «Культура» 7 і 8 жовтня знову показує жалюгідний виріб мистецтвознавців у цивільному, про яку я вже писав на початку року. Так, «тонше» вони стали працювати. «Тонше» протодиякона А. Кураева, і п. Швыдкова. Із чим можна поздоровити нового міністра культури. От що я писав про фільм «Держава Рериха» на початку цього року.
На початку січня ц.р. на каналі «Культура» пройшов досить витратний, амбіційний двосерійний фільм «Держава Рериха». Виробництво «ПОСТ СКРИПТУМ ПРОДАКШН», за підтримки міністерства культури РФ. Минкульт РФ уже 20 років як намагається знищити Міжнародний Центр Рерихов (МЦР), створений у Москві С.Н. Рерихом для зберігання й вивчення Спадщини Рерихов, переданого С.Н. Рерихом народу Росії ( в особі створеного їм МЦР) з волі своїх батьків.
Консультант фільму доктор історичних наук В.А. Росов. В 2007 році скандальна, що викликала протести світової й російської громадськості захист докторської дисертації В.А. Росовым. заснованої на визнані наклепницькими у встановленому законом РФ порядку твердженнях відносно подвижнической діяльності Н.К. Рериха, викликала такий коментар Валентина Яніна – академіка РАН, завідувача кафедри археології історичного
факультету МГУ:
«Вигадництва про Рерихе – цілковита дурниця. Поява дисертації збіглася з опублікуванням листа 10 академіків про небезпеку того, що серйозна наука в очах влади й суспільства втрачає вагу. Але тоді в самому ж науковому світі необхідно давати відсіч псевдонаучним опусам. Дисертація про те, що Рерих таємно формував антирадянську армію, – це той же Фоменко. І все це нагадує мені божевільного з
«Пригод бравого солдата Швейка», який затверджував, що усередині Землі перебуває інша Земля, тільки більшого розміру. Але цей нещасний перебував у лікарні, а в нас бредні видаються за науку».
Але захист цієї дисертації був продавлений владою. В.А. Росов готується на роль директора якоїсь державної структури, яку влади збираються організувати, відібравши в МЦР Спадщина Рерихов?
У фільмі бере участь директор Нью-йоркського музею Н.К. Рериха Данило Энтин, що передав для незаконної публікації видавництвом «Сфера» щоденників Е.І. Рерих, авторські права на які С.Н. Рериха в законному порядку заповів МЦР.
Ще один головний учасник фільму кандидат філософських наук Наталія Ковальова (вона ж доктор філософії Н.Е. Самохіна). Її докторська виявила механістичне, фрагментарне й перекручене відображення в розумі Н.Е. Самохіною різноманітного багатства основних категорій і філософського змісту синтетичної філософської системи навчання Живої Етики в створенні якого родина Рерихов прийняла саму активну участь.
Як у провідній організації по дисертації – кафедрі історії філософії Російського університету дружби народів немає тематики по Рерихам, так і офіційні опоненти відомі у своїх областях учені доктори філософських наук, професори П.С. Гуревич, А.Е. Лук’янов, Г.Я. Стрельцова – філософією Рерихов не займаються. Як вони могли оцінювати докторську дисертацію, присвячену філософській системі Живої Етики? М.б. ВАК розробила якісь нові інструкції, що дозволяють це робити? Або, м.б. ця дисертація, друковані праці її автора таке досягнення в рериховедении, що все наукове співтовариство лише чекало випадку проголосувати за присвоєння здобувачеві вченому ступеня доктори наук?
Ні, у рериховедении досягнень гідних докторської Н.Е. Самохіна, «редактор эзотерической і науково-популярної літератури видавництва «ЭКСМО» до цих навіть пор не виявила. Зате на захисті було запропоновано до розгляду 11 негативних відкликань на дисертацію й реферат, але вони на вченій раді оголошені не були. Заблокувавши неофіційних опонентів і тим самим, порушивши процедуру захисту, вчена рада більшістю голосів проголосував на користь здобувача.
Так апарат кує собі знаряддя нового набігу й «цивілізованого» захоплення Спадщини Рерихов?
Черговим кроком у цій спецоперації є виробництво й демонстрація фільму «Держава Рериха», покликаного з однієї сторони зміцнити авторитет Д. Энтина, Н.Ковальовій (Н.Е. Самохіною) і В.А. Росова як державних рериховедов. Т.н. іміджевий піар. З іншого боку, принизити значення Рерихов і їх Спадщини. Вилучити Н.К. Рериха й інших членів цієї великої родини зі сфери Духа, з вершин Культури, від джерел еволюції людського роду в площину геополітики.
Фільм присвячений до 130елетию від дня народження Е.І. Рерих (12 лютого 2009 р.), 135 – летию Н.К. Рериха й 20 -летию МЦР (жовтень 2009 р.).

Маленька собачка. 19.12.2008. Руслан Дарчиев. 4,5 року.

Компанія “Транснефть” запропонувала вибудувати нафтопровід в обхід Білорусії. Про це сповіщає “Інтерфакс” з посиланням на джерело в міністерстві індустрії й енергетики РФ.
Саме в цей момент у міністерстві оглядають вопросец про необхідність цього проекту. За словами джерела агентства, новенька магістраль Унеча – Більші Луки – порт Приморск дозволить знищувати транзитні небезпеки при поставках нафти в Німеччину й Польщу.
Варто відзначити, що пропозиція “Транснефти” про будівництво новітнього трубопроводу було орієнтовано в міністерство до підписання угоди про експорт нафти меж урядами Рф і Білорусії 12 січня 2007 року.
Нагадаємо, що 1 січня 2007 року білоруські влади ввели мито на транзит через місцевість республіки російської нафти. Але Наша батьківщина відмовилася її виплачувати. Опосля того, як стало знамените про відбори Мінськом російського пального в рахунок погашення новітніх мит, Москва припинила прокачування сировини по білоруській ділянці трубопроводу. У підсумку поставки нафти в ряд європейських країн були припинені з 8 січня. Опосля підписання 12 січня російсько-білоруської угоди поставки нафти в Європу відновилися в повному обсязі.
23 січня 2007 року президент Білорусії Олександр Лукашенко заявив, що затребує від Москви засобів за оренду землі під нафтопроводами на місцевості республіки.

 Коли МтсаУкраїна у своєму прес-релізі (http://www.g-news.com.ua/content/view/6329/64/) бадьоро відрапортувала, що більш трьох тисяч школярів Луганська тепер одержали доступ до швидкого бездротового Інтернету на базі послуги «МТС Коннект 3G», Таблоit, як саме правдиве й непідкупне видання про українську телегрудку, не міг не пройти повз цей факт. Наші кореспонденти, озброївшись географічною картою, з’ясували, що від Луганська всього нічого до сусідньої Росії, а тому за коментарями із приводу настільки радісного для луганських школярів події (ще б, тепер на уроці інформатики можна змело залазити на Таблоit!) звернулися до російських селебрити – переважно, естрадним зіркам, які за безкоштовний піар прокоментують що завгодно, як завгодно й кому завгодно.
 
 
 
Першої на дзвінок кореспондента Таблоit відповіла нев’януча Людмила ГУРЧЕНКО.
- Людмила Марківна, ви в курсі, що тепер три школи Луганська тепер забезпечені швидким бездротовим Інтернетом від МТС. Швидкість – два мегабита, і 10 гігабайт безкоштовного трафіка щомісяця протягом року.
- Звичайно, це дуже добре. А що стосується трафіка: десять гиг, десять гиг – це багато або мало? Десять гиг, десять гиг – скільки я б собі скачала?
- Це «Доктор Хаус» увесь, якщо в 3gp форматі.
- Десять гиг, десять гиг – школярам, напевно, вистачить!
Сергій ШНУРІВ ледве з п’ятого гудка побрав трубку, будучи, очевидно, з жорстокого бодуна:
- Алло, бля!
- Здрастуйте, Сергій! Вас турбує редакція Таблоit – самого правдивого українського видання про телекомунікації.
- Че, бля?
- Як ви прокоментуєте той факт, що в трьох луганських школах діти тепер можуть користуватися Інтернетом?
- Ах..ть! Зае..сь! Просто п.ц! Я дуже радий, що тепер луганські діти не будуть курити на змінах, тому що це – неправильно. Нах..я курити за рогом, якщо можна по мобільному Інтернеті сидіти Вконтакте або відіграти у Варкрафт? До речі, рульная тема! Фсе, покеда, пішов логиниться.
 
Після экс-фронтмена «Ленінграда» ми подзвонили в БУТЫРКУ – учасникам однойменної злочинної групи (а що, хіба виконання «російського шансона» – це чи не злочин?):
- Салют, фраерок! Мотаємо ми строк. Усе наше біле світло – ноут і Инет.
Коротше, ми дуже раді, що тепер у трьох луганських школах три тисячі детишек, з яких хоча б половина – пацанчики, тепер одержать можливість качати наші пісні із Зайцев.немає й потім ставити їх на новорічних ранках. Тому що запахнути навесні насправді може тільки біля свіжозрубаної ялинки, та й наш ліричний герой – «начальник сивий» – це реально прототип Діда Мороза. От так за допомогою «МТС Коннекта» можна втекти від сірої реальності й ступнути в прекрасний ілюзорний мир – загалом, ми дуже раді за дітей Луганська, що в них є така можливість. І це навіть крутіше, чим наше умовно-дострокове звільнення й наступний гастрольний тур по Крайній Півночі й Далекому Сходу.
 
Група «КОРОЛЬ І БЛАЗЕНЬ» була піймана нашим кореспондентом у чате донецького ресурсу «Хардер» – мужики збираються в гастрольний тур на Донбас, і вже вивчають акустикові й околиці всіх Палаців культури залізничників. А почали вони з головного:
- Ми б відразу прагли застерегти школярів Луганська – навіть в Інтернеті треба дотримувати обережності, там, як і в реальнім житті – багато вірусів. У нас із цього приводу навіть є куплетик у пісні:
- Влізли діти в Інтернет, «асечку» відкрили
- На те, що препід говорив – болт вони забили!
Нахапали «троянов», і «хробаків» піймали!
Загалом, шкільного админа просто.
- Спасибі, досить. До зустрічі на концерті в ДК мікрорайону Азотний!
До ЛАЙМЫ ВАЙКУЛЕ ми довго не могли додзвонитися – видиме, із уведенням перспективної системи нумерації, щось змінилося в системі кодів. Але от у трубці почулися гудки й пролунав голос із прибалтійським акцентом:
- Гуляю по Пиккадилли, накинувши на плечі шаль,
Довідалася от про Луганськ – детишек уже мені жалко,
Поставили їм модеми, підуть вони в Інтернет -
Обговорять на форумах теми, напишуть якесь марення.
- Спасибі, що подзвонили, що помніть, не забуваєте, але, вибачте, уже не можу говорити – роумінг недешевий, а курс лата опускається усе нижче й нижче.
Зате Борис ГРЕБЄНЩИКОВ, у спробах відстати від кореспондентів Таблоit забирався усе вище й вище в передгір’я Тибету, але й БГ спасував перед наполегливістю самого правдивого й непідкупного телекому-видання України:
- У Луганську центр є, там – школа номер два
А поруч – філармонія, і інше бадилля
У школи буде сайт – комп’ютерний є клас
Там завуч – информатичка, вона – ентузіаст;
«Коннект» настроїть, «видасть» його в мережу;
Така швидкість – просто ошизеть;
Можна їм скачати всі реферати,
І ще тести по біології.
- Так уже, Вам би тільки по біології… Однаково, спасибі за коментар. Вибачте, тепер у нас дзвонить мобільний.
- Алло! Здрастуйте! Це Таблоit?
- Так, це саме об’єктивне видання України. А хто це?
- Ми – «Доктор Ватсон»?
- Не поріть нісенітницю! Доктор Ватсон – вигаданий персонаж, до того ж – він давно вмер.
- Ні, ми – група «Доктор Ватсон». Нам «Бутырка» і Лайма розповіли, що ви збираєте коментарі із приводу того, що діти Луганська тепер будуть із Інтернетом від МтсаУкраїна. Нам їсти що сказати із цього приводу. Можемо навіть проспівати.
- Ні, спасибі, не треба. У нас уже є коментарі, плюс ми не знаємо такої групи «Доктор Ватсон».
- А якщо ми всією групою скинемося, продамо тромбон і надішлемо вашому виданню чек на п’ятдесят, або на сто. ні, на сімдесят доларів – поберете коментар?
- Ні, нам Тимати пропонував дев’яносто – і те ми не погодилися. Тому що журналісти Таблоit – чесні й непідкупні. До побачення.

Рівень політичної культури визначається в процесі політичного становлення особистості. Практично в слабкім суспільстві індивіди й групи долучаються до певної системи цінностей, прийнятним формам політичної поведінки.
Якщо соціалізація взагалі являє собою процес засвоєння індивідом певної системи знань, норм і цінностей, то політична соціалізація означає прилучення членів суспільства до його цінностей і до форм суспільної діяльності.
Існують різні трактування процесу соціалізації:
процес розвитку особистого контролю;
результат міжособистісного спілкування;
рольове тренування;
соціальне научение.
Одна з найпоширеніших трактувань полягає в розумінні соціалізації як процесу розвитку особистого контролю. Вона розроблена З. Фрейдом і пов’язана з ідеями класичного психоаналізу. В основі його теорії лежжит положення про те, що індивід завжди перебуває в стані кінифликта із суспільством, що репресують його біологічні ( сексуальсные) спонукання, з якими він народжується. Процес соціалізації полягає в приборканні цих руйнівних інстинктів і спонукань. Однак контроль суспільства над природними інстинктами створює на-пряженность і дискомфорт існування особистості, яка втрачає волю самовираження. У зв’язку із цим підсилюється потреба особистості в самоконтролі, щоб уникнути ситуацій страху й нервозності.
Модель соціалізації як результату міжособистісного спілкування осно-вану на теорії символічного интеракционизма Ч.X. Лантухи й Дж.Г. Мида, згідно з якою особистість формує своє «Я» у результаті багато-образних взаємодій людей з навколишнім світом (интеракций). У процесі взаємодії люди реагують на ті значення, які вони приписують стимулам, що впливають на них, а не на самі стимули. Особливе значення набуває інтерпретація думок, жестів, почуттів інших людей. Не випадково прихильники даного підходу звернули вниамание на ефект групового впливу на особистість, що дозволило выяввити значення соціальних установок для соціалізації особистості.ИсхохДя із цього, вони визначали зрілість  індивіда досягненням їм комфортності в існуючій соціальній системі, тобто доброовільним підпорядкуванням особистості установкам і цілям системи.
Переважною моделлю соціалізації в західній науці стала характе-ристика її як рольового тренування. Теоретичною основою подібного розуміння соціалізації є структурний функціоналізм Т. Парсонса. Індивід взаємодіє з іншими людьми завдяки тем соціальним ролям, які він засвоює (роль учителя, дитину, пасжсажира, чоловіка і т.д.). Соціальна роль припускає очікуване від инди-виду поведінка, відповідне до рольових приписань. Отже, соціалізація означає включення індивіда в соціальну систему через рольове научение, постійну адаптацію до пануючих у суспільстві цінностей і стандартам поведінки.
Існує досить широкий спектр напрямків, у рамках яких соціалізація розглядається з позицій біхевіоризму як соціальне научение. Соціалізація описується як проццесс постійної модифікації людської поведінки за допомогою заохочень і покарань (формула «стимул – реакція»). Біхевіоризм виходить із того, що люди схильні відновляти такі моделі поведеения, за які вони колись винагороджувалися в будь-якій формі ( грішнмі, похвалою, замилуванням, любов’ю і т.д.).
Вибір тієї або іншої моделі політичної соціалізації диктується типом пануючої в суспільстві політичної культури. Вона пропонує певну модель відносин влади й особистості.
Виділення типів соціалізації припускає опис найбільше ханрактерных зразків, стандартів взаємодії індивіда й влади, у результаті якого здійснюється наступність політичного разивитія, передача політичних цінностей від одного покоління до іншого.
Характер політичної взаємодії влади й індивіда може бути заснований на діалозі, консенсусі або на конфлікті між ними. Це обумовлюється типом політичної культури, що домінує в суспільстві, її однорідністю або існуванням різних субкультур усередині неї.
У західній політології на основі характеру політичних цінностей і норм, що пропонують індивідам певні зразки политическолго поведінки, виділяються наступні типи політичної соціалізації:
гармонійний тип політичної соціалізації, що припускає наявність культурна однорідного середовища, зрілих демократичних традицій і громадянського суспільства, які забезпечують поважний діалог індивіда й влади. Уважається, що подібний ступінь культурної однорідності характерна для британо-американської культури. Влада й індивід прихильні загальноприйнятим ідеалам, нормам і цінностям, що дозволяє новим поколінням безболісно входити в політичне життя;
плюралістичний тип, якому свойствен опосредующий характер взаємодії особистості із владою (переважає в країнах материкоевиття Західної Європи). Наявність значного числа різнорідних субькультур припускає первісну політичну соціалізацію індивіда в границях ідеалів і цінностей своєї культурно-етнічної групи. Однак конфессиональноакультурне різноманіття не преп’ят-ствует досягненню консенсусу учасників політичної взаємодії завдяки високому рівню життя більшості соціальних груп, наявності численного середнього класу, існуванню єдиного культурного «коду», представленого цінностями ліберальної цивілізації (воля, приватна власність, індивідуалізм, права людини, демократія, плюралізм і т.д.). Консолідована демокраотия в рамках цього типу політичної соціалізації засновано на динамічній рівновазі трьох почав: розвиненого громадянського суспільства, конституційного обмеження влади й індивідуальної волі автономної особистості;
конфліктний тип, характерний для суспільств незахідної цивілізації. Високий рівень убогості більшості населення, тверда прихильність індивіда місницьким цінностям клану, роду, племені запрацяуняют досягнення згоди між носіями різних культур і владою. Значна культурна неоднорідність є основною причиною високого ступеня політичного насильства в цих суспільствах. Засвоєння індивідом місницьких цінностей і норм політичному життя завжди здійснювалося у твердій боротьбі з носіями інших політичних субкультур;
гегемонистский тип, що припускає входження людини в політику винятково на основі цінностей якого-небудь класу (наприклад, буржуазії або пролетаріату), певної релігії (наприклад, ісламу) або політичної ідеології
(наприклад, комунізму, лібералізму, фашизму і т.д.). Цей тип характерний для закритих політичних систем, які критично ставляться до цінностей інших систем. Такий тип політичної соціалізації існував у Росії в радянський час, а також у країнах соціалістичної системи.
До 900х років XX в. у радянській Росії домінував гегемонистский тип політичної соціалізації, пов’язаний із протиставленням цінностей комунізму й капіталізму. Була створена система політичної соціалізації, що дозволяла контролювати процес трансляції по-литических цілей КПРС у внутрішню структуру особистості починаючи з дитячих років і кінчаючи дорослим життям. Усі інститути соціалізації (родина, дошкільні установи, школи, вузи, дитячі й молодіжні органиизации, КПСС) являли собою механізми єдиної системи полистического виховання. Однак, незважаючи на можливості загального контролю над процесом соціалізації, придбання рис політичної суб’єктивності опренділеними соціальними групами відбувалося на підставі ліберальних цінностей, відмінних від комуністичних. До таких груп можна віднести частина творчої інтелігенції, досить численні групи робіт-ников внутрішньої й зовнішньої торгівлі, дипломатів і т.д.
Катастрофа політичної монополії КПРС і комуністичної идеоллогии на початку 19909х років привело до ліквідації колишньої системи політичної соціалізації. Російське суспільство вступило в перехідний стан:
стара система цінностей виявилася дискредитованою (хоча на неї орієнтувалися значні групи населення);
ліберальні політичні цінності ще не були затребувані широкими шарами суспільства;
колишні агенти політичної соціалізації стали сповідувати різні політичні переваги, причому часто кон’юнктурні й егоїстичні.
Відсутність цілісної системи політичної соціалізації привела до того, що політичні позиції особистості стали обумовлюватися її економічним становищем, а не впливом партій, лідерів, газет, телебачення і т.д. Тому найбільш потужним фактором виявляються конкретні економічні (наприклад, коливання курсу долара) і політичні події, що змінюють положення індивіда.
Отже, суспільства, що переходять від тоталітаризму до демократії, характеризуються суперечливим переплетенням двох тенденцій у процесі політичної соціалізації:
з одного боку, демократизація суспільного життя розширює можливості політичної участі особистості, включення в політику раніше політично пасивних груп населення, підвищує поінформованість громадян про діяльність владних структур;
з іншого боку, наростає політична апатія, відчуження, невір’я як реакція особистості на падіння життєвого рівня, катастрофа ідеалів.
Необхідно мати на увазі, що політична соціалізація виконує ряд найважливіших функцій:
1) визначає політичні цілі й цінності, до яких стреммится і яких прагне досягтися індивід через політичну участь;
2) формує вистави про прийнятні способи политическолго поведінки, про доречність тих або інших дій у конкретній ситуації;
3) визначає відношення індивіда до навколишнього середовища й політичній системі;
4) виробляє певне відношення до політичної символіки;
5) формує здатності до пізнання навколишнього світу;
6) формує переконання й відносини, що є «кодом» політичному життя.
Виділяються різні типи політичної соціалізації: пряма й непряма (первинна й вторинна). Пряма соціалізація – це безпосереднє придбання політичних знань і устаноавок. Непряма соціалізація – це свого роду «проекція» чорт характеру, раннього дитячого досвіду, безпосереднього оточення особистості на формовані політичні установки. Так, наприклад, установки дитини стосовно батька життя, що формуються в ранні періоди, можуть бути надалі трансформовані у віднносіння до політичних об’єктів (президентові, парламенту, суду, партії й т.п.).
Політична соціалізація особистості здійснюється в кілька етапів.
На першому з них – етапі політизації – у дітей під впливом оцінок батьків, їх відносин і реакцій формуються пер-вые вистави про світ політики.
Другий етап – персонализация. У цей період сприйняття влади персоніфікується. Зразками влади стають, приміром, фігури президента, прем’єр-міністра або поліцейського.
На третьому етапі – етапі ідеалізації – найважливішим політичним фігурам приписуються певні якості й на цій основі утворюються стійкі емоційні відносини до полиетической системі.
Четвертий етап, що одержав назва інституціонального, характеризується переходом від персоніфікованого сприйняття політики до більш абстрактного. На цій стадії закладаються вистави про інститути влади.
Вивчення особливостей політичного мислення в дітей позвоолило виділити нерівномірність політичного розвитку особистості. Так, з 11 до 13 років відбувається стрімкий розвиток политичесиких вистав, у період з 16 до 18 років цей процес помітно вповільнюється. Мислення 15нлітніх підлітків відрізняється значиттельно більшим ступенем абстракцій (використовуються такі поняятия, як «влада», «воля», «права людини»), ніж мышлелние 11-літніх дітей. У підлітковий період складаються передлставления про деяких колективних, надындивидуальных цілях дій політичних інститутів. В отрочний період життя закладаються світоглядні принципи особистості. До найпоширеніших рис політичного мислення відтносяться скептицизм, обережність, тверезість оцінок. Сформовані в дитячі і юнацькі роки політичні переваги й установки є найбільш стійкими. ПроаДолжающаяся протягом усього соціалізація життя не виявляє серйозного впливу на трансформацію базових цінсностей, сложившихся в ранні періоди життя. Процес же радикальної зміни цінностей політичної культури, що сформувався (ресоциализация) є хворобливим і може супроводжуватися гострими внутріособистісними конфліктами.
У процесі соціалізації беруть участь і взаємодіють між собою трохи суб’єктів: социализант, або властиво той, на кого спрямований процес соціалізації; агентури соціалізації, або інститути, її здійснюючі (освітні установи, партії, громадські організації, засоби масової информаоции й т.п.); агенти соціалізації (социализаторы), або непоесредственные «провідники» впливу, що соціалізує ( претподаватели, активісти суспільних рухів, суспільні дееятели, журналісти й т.п.).
Агентури можуть бути спеціальними (органі держави, політичний утвір у навчальних закладах, політичні партії, засоби масової інформації, їх ціль – соціалізувати особистість політично) і неспеціальними (родина, школа, оточення, які не ставлять у якості головної мети політичну соціалізацію індивіда).
Стає очевидним, що основними факторами політичної соціалізації є:
зовнішні об’єктивні умови, які побічно впливають на процес формування особистості (історична обстановка, економічна ситуація, природно-географічні умови);
соціальне середовище, як безпосередня (родина, найближче оточення індивіда), так і більш широка (суспільна політична свідомість);
біогенетичні й психологічні особливості індивіда і його соціальний статус.
Політична соціалізація здійснюється через історичний досвід. У Росії серйозною проблемою стала відсутність наступності в передачі досвіду політичної участі. Старі моделі політичної поведінки й участі найчастіше не відповідають новим політичним реаліям. Нові моделі формуються й осваиваиются досить повільно. Саме тому в останні роки акнтуальной стала проблема політичного утвору: знайомство й освоєння політичного досвіду інших країн, вивчення особливий-ностей функціонування політичних систем, способів воздеййствия на них і реалізації власних і групових інтересів, можливостей адаптації закордонного досвіду до російських традицій. Однак формування нової політичної соціалізації не зводиться тільки до системи гуманітарного й політичного утвору. НеиОбходжене створення нових інститутів соціалізації, які б заповнили, що утворювався вакуум після руйнування й зниконовения їх попередників.

На порталі «Православ’я й мир» була опублікована стаття про БогородицідРождественської дівочої пустелі зі свіжого випуску журналу «Ненудний сад». Пропонуємо сьогодні вашій увазі інтерв’ю з ігуменею цього монастиря.
Ігуменя Феофіла (Лепешинська) уважає, що в гарному монастирі секретів бути не повинне.
– Який прочанин, по-вашому, «правильний»? У чому взагалі зміст паломництва в монастир?
– Правильний той прочанин, хто приїжджає помолиться. Саме зосередитися на цьому житті. Я переконана, що християнин, який любить Бога, неодмінно любить чернецтво й потай по чернецтву сохне. Я знаю багато замужніх жінок, які прагли б піти в монастир. Ясно, що це ніколи не збудеться, хоча Господь усі наші помисли бачить і цілує. Прочанина повинне залучати саме це – пожити в повноті Божественної присутності, чернечим життям.
Але все-таки частіше в монастир приїжджають просто благочестиво й безкоштовно відпочити на свіжім повітрі. Або просто із цікавості.
– Що може прочанин за короткий час довідатися про монастирське життя?
– У монастирях часто буває так: черниці ходять по своїх доріжках і ні з ким не спілкуються. Ми ж навмисно прочанок від сестер не відокремлюємо. У нас немає окремої трапезної, окремих продуктів. Ченці живуть не для того, щоб рятувати себе, а для того, щоб світити миру. Самі ми не виходимо в мир, але якщо мир приходить до нас – він від нас повинен щось одержувати. Тому в нас прочанин, якщо йому це дійсно цікаво, може зрозуміти все. Ми не забороняємо ніякого спілкування, не забороняємо пересуватися по території, у нас загальна трапеза, ті самі слухняності. Благопристойна не розбирає, на яку роботу ставити сестру, на яку – прочанку. У нас немає ніяких секретів – їх не повинне бути в християнстві. Таємниця є – це Христос, а секретів бути не може.
– чи Можуть ченці займатися улюбленою справою або вони обов’язково повинні пройти через «корівник»?
– Якщо говорити про корівник, то в нас ця слухняність від першого дня несе та сама сестра. Я вже багато раз намагалася її замінити, але вона не прагне. По-перше, вона це любить, по-друге, їй дуже подобається, що її там ніхто не торкає, вона живе « за своїм статутом». Так що ви дарма ставитеся до корівника зневажливо.
У нас немає мети провести ченця через усе слухняності. Добре б так було, але зараз у монастир приходять міські люди, часто вже хворі. Є сестри, які можуть робити всі, але є й ті, кому багато слухняності не під силу. Напевно, мені б хотілося всіх пропускати через кухню, тому що кухня – це проста справа, жіноче, кожна повинна вміти. Але й це не завжди виходить. Сучасна людина мало що може. А слухняність у монастирі найдеться кожному. Псалтир, наприклад, можуть читати навіть самі хворі. Читання в нас цілодобове.
У нашому монастирі на роботу приділяється дві години на день, і я прошу всіх працювати на совість, як для Добродії. З обіду до вечірньої служби в сестер вільний час, усе розходяться по келіях – хтось читає, хтось молиться, хтось відпочиває. Це важливо. У всьому повинна бути захід.
– Чому ще крім молитви й послушаний займаються ченці?
– Обов’язково потрібно вчитися. Монастирі повинні бути світочами, зразками. Є така тенденція в жіночих монастирях – не читати більш того, що дається на трапезі. Уважається, що, якщо в тебе їсти сили читати, виходить, тебе недовантажили – іди попрацюй! Але, на мій погляд, людей повинен працювати стільки, щоб у нього була ще можливість молитися, вчитися й просто залишатися людиною. Сильно утомлений людина ні до чого не здатний.
По неділях ми все вчимося, з вересня до Великодня, по семінарській програмі. Збираємося ввечері, розподіляємо теми доповідей, готовимо реферати, виступаємо. Іноді запрошуємо лекторів. Ми вже пройшли литургику, моральне богослов’я, Біблійну історію, грецьку мову, християнську психологію. Цього року почнемо вивчати патристику – святих батьків. У мене також їсти план організувати для сестер курс лекцій по світовій літературі, по російській літературі, по історії живопису й по історії музики. Література – це можливість побачити на живих прикладах те, що ми читаємо в катехізисі.
Святий Василь Великий написав у чудовій статті « Про користь для юнацтва язичеських творів», що читання душу розширює. Душа повинна бути соковитої, нагодованої соками від культури. У нашій бібліотеці багато художньої літератури. Я навіть Джойса купила. Не думаю, чесно говорячи, що сестри будуть його читати, але нехай у них буде така можливість. У нас і «Илиаду» сестри читають. Навіть який-небудь постмодернізм, ця туга за Богом, – теж цікаво.
– Чого не повинне бути в гарному монастирі?
– Те чернецтво, якого ми втратилися в XIX столітті, було набагато гірше того, що є зараз. Було соціальне розшарування – бідні ченці працювали на багатих ченців. Щоб «купити» келію, потрібно було внести великий вклад. А хто не міг зробити внесок, ті працювали в заможних ченців покоївками. Такого в монастирі бути не повинне. Може, і непогано, що ми тепер почали з нуля.
У нас в усіх сидять радянські гени – ми зовсім позбавлені поваги до особистості. Коли тільки почалося відродження обителей, ставити начальниками було нікого, і так вийшло, що на чолі монастирів виявилися люди досить незрілі духовно. І от якась мирська жінка стає ігуменею, їй усе подають, за нею стирають, у неї три келійниці, а вона тільки всіх упокорює й виховує. Чомусь уважається, що начальник повинен ченців упокорювати, що людині корисно бути пригнобленим, розтоптаним, приниженим. Насправді це нікому не корисно. Людина влаштована так, що, якщо його ламати, він буде вивертатися, а це і є найстрашніше для чернечої душі. Вона повинна бути простий, правдивої.
– Що повинне бути в гарному монастирі?
– Я думаю, гарний монастир – це де люди посміхаються, де вони радіють. Господь нас усіх на смітнику знайшов, вимив, вичистив і поклав до Себе за пазуху. Ми живемо в Христа за пазухою. У нас усе є. Навіть багато зайвого. От ми згоріли, і навіть це виявилося до кращого. Як же нам не радіти?
Ще одна ознака гарного монастиря – якщо з нього ніхто не прагне їхати. Є монастирі, де ченці увесь час у роз’їздах – те в Греції, то в Італії, то на святих джерелах. Наших же сестер нікуди не витягнешся з обителі. Я сама теж ніде не була. У нас і відпусток немає – яка відпустка може бути в ченця? Від чого йому відпочивати – від молитви? У цьому немає ніякого примусу – так саме виходить. Сестри навіть додому не прагнуть. І це гарна ознака!
джерело: http://www.pravmir.ru/monastyr-bez-sekretov/